2022 개정교육과정 역사과 설계의 개요(핵심역량)

2022 개정교육과정 역사과 설계의 개요(핵심역량)

 

안녕하세요?

 

오늘 학습할 내용은 2022 개정교육과정 역사과 설계의 개요(핵심역량)입니다.

 

핵심만 쏙쏙 머리에 들어갈 수 있게 요약하겠습니다. 미흡할 수 있지만, 약간의 내용이 틀릴 수도 있지만

더블 체크한다고 생각하시고 읽어주세요.

 

남은 시간도 충분합니다, 방법이 아니라 마음이 중요합니다.

공부는 재능이 아니라 습관입니다.

 

오늘도 화이팅합시다.

 

 

📚 역사과 설계의 개요

 

역사과 교육과정은 역사과의 성격에 기초하여 학생들이 미래 사회를 살아갈 시민으로서 필요한 자질을 갖추도록 설계하였으며, 총론에서 비전으로 제시한 ‘포용성과 창의성을 갖춘 주도적인 사람’과 연계하여 접근하였다. 자료의 분석⋅해석 과정을 통해 탐구 능력을 기르고 역사 지식을 형성하며, 역사 해석의 다양성과 역사의 논쟁성을 인식하고 타자를 이해하려는 태도를 함양하도록 설정하였다.

 

또한 총론에서 미래 변화에 대응하는 교육 방향으로 제시한 민주시민 및 생태전환 교육과 연계하여 역사과의 핵심 아이디어와 내용 요소에 문화적 다양성, 민주주의와 인권의 확산, 전쟁 범죄에 맞선 평화 유지 노력 등의 민주시민 관련 내용과 산업화의 생태환경적 접근, 지속가능한 사회를 위한 과제 등의 생태전환 교육 관련 내용을 반영하여 구성하였다.

 

역사과 공통 교육과정은 ‘역사’로 구성되었으며, 선택중심 교육과정은 공통 과목 및 선택 과목으로 구성된다. 공통 과목은 ‘한국사1, 2’이다. 선택 과목은 일반선택 과목인 ‘세계사’, 진로선택 과목인 ‘동아시아 역사 기행’, 융합선택 과목인 ‘역사로 탐구하는 현대 세계’의 세 과목이다. 고등학교 선택과정은 고교학점제를 기반으로 시민으로서 갖추어야 할 자질과 역량을 갖추고 각자의 적성에 맞는 진로를 선택하는 데 도움을 주기 위해 설계되었다.

 

‘한국사1, 2’는 우리나라 역사의 흐름을 변화와 지속의 관점에서 이해하고, 오늘날 우리의 모습을 과거와 연관 지어 탐구함으로써 현대 사회를 통찰할 수 있는 안목을 기르는 과목이다. 중학교 ‘역사’의 한국사 학습에 이어 근현대 한국사를 중심으로 구성하였다.

 

‘세계사’는 인류가 출현한 시기부터 오늘날까지 인류가 걸어온 발자취를 탐구하는 과목으로 중학교 ‘역사’의 세계사 학습을 기반으로 심층적인 주제 탐구를 지향하며 이를 통해 학습자가 세계시민으로 살아가는 데 필요한 역량을 함양하도록 하였다. 역사적으로 형성된 각 지역 세계의 고유한 특성을 학습하는 한편 지역 세계 간 교류⋅갈등 등의 상호 연관성을 탐구하며, 인류가 직면하고 있는 다양한 문제를 해결하기 위한 방안을 모색하도록 한다.

 

‘동아시아 역사 기행’은 동북아시아와 동남아시아로 구성된 동아시아의 각 지역이 독자성을 갖고 과거부터 지속적인 교류나 갈등을 통해 유기적인 연관 관계를 맺으며 현대의 동아시아를 형성하였음을 이해하고, 동아시아 지역에서 전개된 인간 활동의 결과로 만들어진 유⋅무형의 국가유산 등을 학습하면서 자신의 진로를 탐색해 보도록 하였다.

 

‘역사로 탐구하는 현대 세계’는 현대 세계의 과제를 중심으로 내용을 선정하고 시계열성을 고려하여 국가, 지역, 세계의 역사를 상호 연관적으로 구성하였다. 현대 세계의 과제를 역사적 관점에서 파악하고 성찰하여 자기 삶과의 관련성을 인식하도록 하였다.

 

역사과의 교육과정은 ‘성격’, ‘목표’, ‘내용 체계’, ‘성취기준’, ‘교수⋅학습 및 평가’로 구성되어 있다. ‘성격’은 역사과의 개괄적인 소개 및 필요성과 역할에 초점을 두고 있으며, 역사과가 지향하는 과목의 특성과 내용 구성의 중점 등을 다루고 있다. 이는 한국과 세계의 역사를 체계적⋅종합적으로 이해하고, 탐구 과정을 통해 비판적으로 사고하고 판단하여 역사 지식과 역사관을 형성함으로써 현대 사회의 다양한 문제들에 대한 통찰력을 갖춘다는 ‘목표’와 연계되어 있다.

 

‘내용 체계’는 핵심 아이디어와 지식⋅이해, 과정⋅기능, 가치⋅태도의 범주 및 내용 요소로 구성하였다. ‘성취기준’은 지식⋅이해, 과정⋅기능, 가치⋅태도를 통합적으로 학습한 도달점으로 구체적인 성취 내용을 제시하였고, ‘성취기준 해설’은 성취기준의 설정 이유와 중점적으로 학습할 내용을 설명하였으며, ‘성취기준 적용 시 고려 사항’은 해당 영역 전체의 성취기준을 적용할 때 참고할 교수⋅학습과 평가 방법과 유의점을 서술하였다. ‘교수⋅학습 및 평가’는 교육과정에서 제시한 성취기준의 도달에 필요한 교수⋅학습 및 평가의 주요 방향과 방법을 총론의 개정 중점을 반영하여 제시하였다.

 

역사과의 공통 교육과정 영역은 한국과 세계의 역사를 중심으로 구성하였다. 한국사와 세계사의 통합 영역으로는 ‘역사 학습의 기초’, ‘문명의 발생과 고대 세계의 형성’이 있다. 세계사 관련 영역으로는 ‘세계 종교의 확산과 지역 문화의 발전’, ‘지역 세계의 교류와 변화’, ‘제국주의와 국민국가 건설 운동’, ‘세계 대전과 사회 변동’, ‘현대 세계의 전개와 과제’가 있다. 한국사 관련 영역은 세계사와의 연계를 고려하였으며, ‘국가의 형성과 발전’, ‘통일신라와 발해’, ‘고려의 성립과 변천’, ‘조선의 성립과 발전’, ‘조선 사회의 변동’, ‘근⋅현대 사회로의 전환’이 있다. ‘근⋅현대 사회로의 전환’ 영역은 진로연계교육 영역으로 설정하였다. 특히 지속가능한 사회를 위한 과제는 현대 세계의 과제를 포괄하여 파악하고, 과목과의 융합을 통한 프로젝트 학습이 가능하도록 하였다.

 

역사과 공통 교육과정 핵심 아이디어는 한국사와 세계사의 학습에서 관통하는 지식⋅이해, 과정⋅기능, 가치⋅태도를 종합적으로 고려하여 도출하고 총괄적으로 제시하였다. 지식⋅이해와 관련하여 지역적⋅시대적 배경에 따른 인류의 다양한 형태의 정치체 수립, 종교⋅사상과 지역 세계 문화의 유기적 관련, 교류하고 충돌하며 변화하는 지역 세계를, 과정⋅기능과 관련하여 역사 자료에 대한 분석, 해석 등을 통한 역사 지식의 형성을, 가치⋅태도와 관련하여 문화적 다양성을 포용하는 세계시민 의식의 기초가 되는 문화적 다양성을 포용하는 태도를 제시하였다.

 

역사과 선택중심 교육과정 ‘핵심 아이디어’는 각 과목의 학습에서 관통하는 지식⋅이해, 과정⋅기능, 가치⋅태도를 종합적으로 고려하여 도출하고 총괄적으로 제시하였으며, 과목별로 5∼7개의 문장으로 기술하였다. 핵심 아이디어는 과목 학습을 통해 학생들이 핵심적으로 성취하기를 기대하는 것으로 교수⋅학습의 주요 내용으로 구성하였다.

 

역사과 공통 교육과정 ‘내용 요소’는 지식⋅이해, 과정⋅기능, 가치⋅태도의 범주로 구분하여 제시하였다. 지식⋅이해는 한국사와 세계사를 체계적⋅종합적으로 이해하는 데 필요한 지식을 13개의 영역으로 구성하였고, 각 영역에는 2∼4개의 내용 요소를 배치하였다. 과정⋅기능은 역사 탐구의 전략 및 과정에 관한 것으로 자료의 선택⋅분석⋅해석과 논쟁을 통해 역사 지식 형성, 근거에 기초한 역사적 사실의 해석과 판단, 역사적 개념의 이해와 활용, 역사적 서사의 구성 및 표현을 주요 요소로 하였다. 가치⋅태도는 타인의 역사 해석에 대한 존중을 비롯하여 지속가능한 삶을 위한 자세, 역사에 성찰적으로 접근하는 태도 등으로 구성하였다.

 

역사과 선택중심 교육과정의 ‘내용 체계’는 각 과목별로 지식⋅이해, 과정⋅기능, 가치⋅태도의 범주로 구분하여 제시하였다. 지식⋅이해는 과목의 특성을 고려하여 3∼5개의 ‘영역’으로 구성하였고, 각 ‘영역’에는 2∼6개의 내용 요소를 배치하였다. 과정⋅기능은 역사 탐구의 전략 및 과정에 관한 것으로 역사자료의 선택⋅분석⋅해석과 논쟁을 통한 역사 지식 형성, 근거에 기초한 역사적 사실의 해석과 판단, 역사 개념의 이해와 활용, 역사적 서사의 구성 및 표현을 바탕으로 구성하였다. 가치⋅태도는 타자의 문화적 배경 및 역사적 해석 존중을 비롯하여 지속가능한 삶을 위한 자세, 자신을 역사적 존재로 인식하고 실천하는 자세 등으로 구성하였다.

 

이제 문제 풀어볼까요?

 

📝 빈칸 문제지

1. 역사과 교육과정의 성격과 방향

1-1. 역사과 교육과정은 역사과의 (　　　　　　　　　　　　　　)에 기초하여 학생들이 미래 사회를 살아갈 시민으로서 필요한 자질을 갖추도록 설계되었다.
1-2. 역사과는 자료의 (　　　　　　　　　　　　　　) 과정을 통해 탐구 능력을 기르고 역사 지식을 형성한다.
1-3. 역사 해석의 (　　　　　　　　　　　　　　)과 역사의 (　　　　　　　　　　　　　　)를 인식하도록 한다.
1-4. 역사과는 민주시민 및 (　　　　　　　　　　　　　　) 교육과 연계하여 문화적 다양성, 민주주의와 인권, 평화 유지 노력 등의 내용을 반영한다.
1-5. 공통 과목은 (　　　　　　　　　　　　　　)이고, 선택 과목은 ‘세계사’, ‘동아시아 역사 기행’, ‘역사로 탐구하는 현대 세계’이다.
1-6. ‘한국사1, 2’는 우리나라 역사의 흐름을 (　　　　　　　　　　　　　　)과 (　　　　　　　　　　　　　　) 관점에서 이해하도록 구성되었다.
1-7. ‘세계사’는 인류가 걸어온 발자취를 탐구하며, 학습자가 (　　　　　　　　　　　　　　) 시민으로 살아가는 데 필요한 역량을 함양하도록 한다.
1-8. ‘동아시아 역사 기행’은 동아시아 지역의 교류와 갈등을 통해 (　　　　　　　　　　　　　　) 동아시아가 형성되었음을 이해한다.
1-9. 역사과 교육과정은 (　　　　　　　　　　　　　　), (　　　　　　　　　　　　　　), (　　　　　　　　　　　　　　), 교수⋅학습 및 평가로 구성되어 있다.

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2. 역사과 교육과정의 핵심 요소

2-1. 공통 교육과정 영역은 한국사와 세계사를 중심으로 구성되며, (　　　　　　　　　　　　　　)의 발생과 (　　　　　　　　　　　　　　) 세계의 형성 등이 포함된다.
2-2. 역사과 공통 교육과정 핵심 아이디어는 (　　　　　　　　　　　　　　)⋅이해, 과정⋅기능, 가치⋅태도를 종합적으로 고려하여 도출한다.
2-3. 과정⋅기능은 역사자료의 선택, 분석, (　　　　　　　　　　　　　　)과 논쟁을 통해 역사 지식을 형성하는 것이다.
2-4. 가치⋅태도는 (　　　　　　　　　　　　　　) 다양성을 포용하는 태도와 지속가능한 삶을 위한 자세를 포함한다.

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✅ 정답 포함 문제지

1. 역사과 교육과정의 성격과 방향

1-1. 역사과 교육과정은 역사과의 ( 성격 )에 기초하여 학생들이 미래 사회를 살아갈 시민으로서 필요한 자질을 갖추도록 설계되었다.
1-2. 역사과는 자료의 ( 분석⋅해석 ) 과정을 통해 탐구 능력을 기르고 역사 지식을 형성한다.
1-3. 역사 해석의 ( 다양성 )과 역사의 ( 논쟁성 )을 인식하도록 한다.
1-4. 역사과는 민주시민 및 ( 생태전환 ) 교육과 연계하여 문화적 다양성, 민주주의와 인권, 평화 유지 노력 등의 내용을 반영한다.
1-5. 공통 과목은 ( 한국사1, 2 )이고, 선택 과목은 ‘세계사’, ‘동아시아 역사 기행’, ‘역사로 탐구하는 현대 세계’이다.
1-6. ‘한국사1, 2’는 우리나라 역사의 흐름을 ( 변화 )과 ( 지속 ) 관점에서 이해하도록 구성되었다.
1-7. ‘세계사’는 인류가 걸어온 발자취를 탐구하며, 학습자가 ( 세계 ) 시민으로 살아가는 데 필요한 역량을 함양하도록 한다.
1-8. ‘동아시아 역사 기행’은 동아시아 지역의 교류와 갈등을 통해 ( 현대의 ) 동아시아가 형성되었음을 이해한다.
1-9. 역사과 교육과정은 ( 성격 ), ( 목표 ), ( 내용 체계 ), 교수⋅학습 및 평가로 구성되어 있다.

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2. 역사과 교육과정의 핵심 요소

2-1. 공통 교육과정 영역은 한국사와 세계사를 중심으로 구성되며, ( 문명 )의 발생과 ( 고대 ) 세계의 형성 등이 포함된다.
2-2. 역사과 공통 교육과정 핵심 아이디어는 ( 지식 )⋅이해, 과정⋅기능, 가치⋅태도를 종합적으로 고려하여 도출한다.
2-3. 과정⋅기능은 역사자료의 선택, 분석, ( 해석 )과 논쟁을 통해 역사 지식을 형성하는 것이다.
2-4. 가치⋅태도는 ( 문화적 ) 다양성을 포용하는 태도와 지속가능한 삶을 위한 자세를 포함한다.

 

오늘도 공부한다고 고생했습니다. 감사합니다.