2022 개정교육과정 도덕과 평가의 방향, 방법

2022 개정교육과정 도덕과 평가의 방향, 방법

 

안녕하세요?

 

오늘 학습할 내용은 2022 개정교육과정 도덕과 평가의 방향, 방법입니다.

 

핵심만 쏙쏙 머리에 들어갈 수 있게 요약하겠습니다. 미흡할 수 있지만, 약간의 내용이 틀릴 수도 있지만

더블 체크한다고 생각하시고 읽어주세요.

 

매일의 작은 쌓임이 합격을 만듭니다.

지금은 힘들지만, 훗날 웃으며 말할 수 있습니다.

 

오늘도 화이팅합시다.

 

 

나. 평가

(1) 평가의 방향

 

(가) 성취기준을 평가의 준거로 설정하고, 교수⋅학습의 결과로 나타나는 학생의 도덕성 변화를 평가한다. 도덕과의 목표, 핵심 아이디어, 지식⋅이해, 과정⋅기능, 가치⋅태도에서 지향하는 바를 종합적이고 체계적으로 평가한다.

(나) 단편적인 지식 중심의 평가를 지양하고 도덕적 지식과 실천의 요소들을 통합적으로 평가한다. 이 과정에서 도덕적 지식과 이해, 도덕적 사고 및 정서 기능, 도덕적 가치와 태도의 내면화 정도를 다양한 평가 방법을 활용하여 평가한다.

(다) 일상에서 직면하는 도덕 문제를 해결할 수 있는 도덕적 문제 해결 능력을 평가한다. 이를 위해 도덕 판단의 기준과 이유를 찾는 비판적 사고, 다양한 도덕적 대안들을 찾는 창의적 사고, 타인의 감정과 필요에 주의를 기울이는 배려적 사고, 공동체를 존중하며 타인과 협력할 수 있는 공동체적 사고, 도덕적 가치와 덕목을 준거로 삶을 윤리적으로 반성하는 성찰적 사고 등을 평가한다.

(라) 학습의 결과뿐만 아니라 학습의 과정을 평가할 수 있는 수행평가 방법을 활용한다. 수행평가의 기준은 성취기준 도달 여부를 측정할 수 있는 것이어야 하고, 교사와 교사, 교사와 학생 사이의 소통을 통해 평가기준의 상호주관성을 확보하기 위해 노력한다.

(마) 교육공동체는 교사의 평가 전문성을 신뢰하고 존중하는 학교 문화를 구축하고, 이를 위한 제도적 차원의 노력을 기울여야 한다. 이를 토대로 교사는 평가 전문성을 바탕으로 학생의 발달 수준과 학교 현장의 다양성, 특수성을 고려하여 질적 평가를 수행함으로써 학생들의 도덕적 성장을 촉진한다.

(바) 평가의 과정 및 결과를 분석하여 교수⋅학습 과정, 평가 방법을 개선하고, 학생의 도덕적 성장을 위한 맞춤형 피드백을 제공한다.

(사) 초등학교 도덕과 평가는 담임교사가 중심이 되어 범교과 활동이나 바른생활과 등 인접 교과와 연계하여 통합적으로 평가함으로써, 학생의 도덕성 형성 수준을 보다 균형 있고 종합적인 관점에서 확인하고, 도덕적 성장을 자극하고 돕는 방향으로 이루어지도록 한다.

 

(2) 평가 방법

(가) 선택형, 서술형, 논술형을 포함하는 지필평가와 프로젝트 평가, 포트폴리오 평가, 관찰 평가, 구술 평가 등 다양한 수행평가 방법을 활용하여 학생에게 일어난 변화와 성장을 평가한다.

(나) 논술 평가를 통해 문제 상황을 도덕 문제로 인식하고 분석하는 능력, 자신의 도덕적 판단을 정당화하고 합리적인 해결 방안을 도출할 수 있는 도덕적 사고 능력, 자신의 도덕적 주장을 합리적으로 표현할 수 있는 도덕적 글쓰기 능력 등을 평가한다.

(다) 도덕적 딜레마와 윤리적 쟁점에 대한 토론과정의 관찰을 통해 자신의 도덕적 주장을 합리적으로 정당화하고 상대방의 도덕적 주장에 대해 반론을 제기하며 소통할 수 있는 도덕적 의사소통 능력과 토론을 준비하는 자세, 상대방에 대한 존중, 토론 규칙 준수, 토론에 대한 반성 등의 도덕적 태도를 종합하여 평가한다.

(라) 프로젝트 평가를 통해 도덕적 문제를 인식하고 분석하는 능력, 문제 해결을 위한 동료들과의 협업 능력, 활동 결과에 대한 발표 능력 등을 교사 평가, 동료 평가, 자기 평가 등의 방법을 활용하여 종합적으로 평가한다.

(마) 포트폴리오 평가를 통해 일정 기간 수행한 학습 과정과 도덕적 수행의 결과들을 누적하여 학생의 도덕적 성장을 평가한다. 학생들이 다양한 수행과제들을 스스로 작성하고, 관리하고, 점검하는 과정을 관찰함으로써 도덕적 지식과 실천의 연계 과정을 종합적으로 평가한다.

(바) 온오프라인 연계 수업으로의 전환을 고려하여 온라인 프로젝트 평가, 사회 관계망 서비스(SNS) 프로그램을 활용한 화상 구술 평가, 수업 중 실시간 피드백이 가능한 형성평가 프로그램을 활용한 평가 등 온라인 공간에서 이용할 수 있는 다양한 평가 방법과 도구를 개발하여 활용한다.

(사) 초등학교 지식⋅이해 범주의 평가는 도덕적 개념에 대한 이해와 적용의 정도를 확인하는 서술형⋅논술형 평가와 도덕적 판단의 정당화를 살피는 토론법을 활용할 수 있다. 또한 전이가 높은 지식의 습득 여부를 확인하기 위해 서술형이나 인터뷰 방법을 활용할 수 있다.

(아) 초등학교 과정⋅기능 범주의 평가는 도덕성이 형성되어 가는 과정을 확인하는 면접법과 일정 기간 도덕과 학습의 수행 정도를 측정하는 관찰법, 연구보고서 방법이나 포트폴리오 방법을 활용할 수 있다.

(자) 초등학교 가치⋅태도 범주의 평가는 도덕과 교수⋅학습을 통해 길러진 도덕성이 실천되는 성향을 확인할 수 있는 관찰법이나 자기 보고 방법, 동료 평가법을 활용할 수 있다.

 

이제 문제 풀어봅시다.

 

📝 빈칸 문제지

(1) 평가의 방향

1. 성취기준을 (　　　　　　　　　　　　　　　　)로 설정하고, 교수⋅학습의 결과로 나타나는 학생의 (　　　　　　　　　　　　　　　　) 변화를 평가한다.
2. 도덕과의 목표, 핵심 아이디어, (　　　　　　　　　　　　　　　　), (　　　　　　　　　　　　　　　　), (　　　　　　　　　　　　　　　　)에서 지향하는 바를 종합적이고 체계적으로 평가한다.
3. 단편적인 (　　　　　　　　　　　　　　　　) 중심의 평가를 지양하고 도덕적 지식과 실천의 요소들을 통합적으로 평가한다.
4. 도덕 문제 해결 능력 평가에서는 (　　　　　　　　　　　　　　　　) 사고, (　　　　　　　　　　　　　　　　) 사고, (　　　　　　　　　　　　　　　　) 사고, (　　　　　　　　　　　　　　　　) 사고, (　　　　　　　　　　　　　　　　) 사고 등을 평가한다.
5. 학습의 결과뿐만 아니라 학습의 (　　　　　　　　　　　　　　　　)을 평가할 수 있는 (　　　　　　　　　　　　　　　　) 방법을 활용한다.
6. 교육공동체는 교사의 평가 (　　　　　　　　　　　　　　　　)를 신뢰하고 존중하는 문화를 구축해야 한다.
7. 평가의 과정 및 결과를 분석하여 교수⋅학습 과정과 평가 방법을 개선하고, 학생에게 (　　　　　　　　　　　　　　　　) 피드백을 제공한다.

(2) 평가 방법

1. 선택형, 서술형, 논술형을 포함하는 (　　　　　　　　　　　　　　　　)과 프로젝트 평가, 포트폴리오 평가, 관찰 평가, 구술 평가 등 다양한 수행평가 방법을 활용한다.
2. (　　　　　　　　　　　　　　　　) 평가를 통해 도덕 문제 인식, 도덕적 판단 정당화, 합리적 해결 방안 도출 능력을 평가한다.
3. 도덕적 딜레마와 윤리적 쟁점에 대한 (　　　　　　　　　　　　　　　　) 과정을 관찰하여 도덕적 의사소통 능력과 태도를 종합적으로 평가한다.
4. (　　　　　　　　　　　　　　　　) 평가를 통해 문제 인식, 협업 능력, 발표 능력을 교사 평가, 동료 평가, 자기 평가 등으로 종합한다.
5. (　　　　　　　　　　　　　　　　) 평가를 통해 일정 기간 수행한 학습 과정과 결과를 누적하여 학생의 도덕적 성장을 평가한다.
6. 온라인 수업을 고려하여 (　　　　　　　　　　　　　　　　) 프로젝트 평가, (　　　　　　　　　　　　　　　　) 구술 평가, 실시간 피드백이 가능한 (　　　　　　　　　　　　　　　　) 평가 프로그램 등을 활용한다.
7. 초등학교 (　　　　　　　　　　　　　　　　) 범주의 평가는 도덕 개념 이해와 적용 정도를 확인하는 서술형⋅논술형 평가와 (　　　　　　　　　　　　　　　　)법을 활용할 수 있다.
8. 초등학교 (　　　　　　　　　　　　　　　　) 범주의 평가는 도덕성 형성 과정을 확인하는 (　　　　　　　　　　　　　　　　)법, 관찰법, 연구보고서, 포트폴리오 방법을 활용할 수 있다.
9. 초등학교 (　　　　　　　　　　　　　　　　) 범주의 평가는 도덕성이 실천되는 성향을 확인할 수 있는 관찰법, 자기 보고 방법, (　　　　　　　　　　　　　　　　)법을 활용할 수 있다.

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정답 공개 합니다

✅ 정답 포함 문제지

 

(1) 평가의 방향

1. 성취기준을 (평가의 준거)로 설정하고, 교수⋅학습의 결과로 나타나는 학생의 (도덕성) 변화를 평가한다.
2. 도덕과의 목표, 핵심 아이디어, (지식⋅이해), (과정⋅기능), (가치⋅태도)에서 지향하는 바를 종합적이고 체계적으로 평가한다.
3. 단편적인 (지식) 중심의 평가를 지양하고 도덕적 지식과 실천의 요소들을 통합적으로 평가한다.
4. 도덕 문제 해결 능력 평가에서는 (비판적) 사고, (창의적) 사고, (배려적) 사고, (공동체적) 사고, (성찰적) 사고 등을 평가한다.
5. 학습의 결과뿐만 아니라 학습의 (과정)을 평가할 수 있는 (수행평가) 방법을 활용한다.
6. 교육공동체는 교사의 평가 (전문성)을 신뢰하고 존중하는 문화를 구축해야 한다.
7. 평가의 과정 및 결과를 분석하여 교수⋅학습 과정과 평가 방법을 개선하고, 학생에게 (맞춤형) 피드백을 제공한다.

(2) 평가 방법

1. 선택형, 서술형, 논술형을 포함하는 (지필평가)과 프로젝트 평가, 포트폴리오 평가, 관찰 평가, 구술 평가 등 다양한 수행평가 방법을 활용한다.
2. (논술) 평가를 통해 도덕 문제 인식, 도덕적 판단 정당화, 합리적 해결 방안 도출 능력을 평가한다.
3. 도덕적 딜레마와 윤리적 쟁점에 대한 (토론) 과정을 관찰하여 도덕적 의사소통 능력과 태도를 종합적으로 평가한다.
4. (프로젝트) 평가를 통해 문제 인식, 협업 능력, 발표 능력을 교사 평가, 동료 평가, 자기 평가 등으로 종합한다.
5. (포트폴리오) 평가를 통해 일정 기간 수행한 학습 과정과 결과를 누적하여 학생의 도덕적 성장을 평가한다.
6. 온라인 수업을 고려하여 (온라인) 프로젝트 평가, (화상) 구술 평가, 실시간 피드백이 가능한 (형성) 평가 프로그램 등을 활용한다.
7. 초등학교 (지식⋅이해) 범주의 평가는 도덕 개념 이해와 적용 정도를 확인하는 서술형⋅논술형 평가와 (토론)법을 활용할 수 있다.
8. 초등학교 (과정⋅기능) 범주의 평가는 도덕성 형성 과정을 확인하는 (면접)법, 관찰법, 연구보고서, 포트폴리오 방법을 활용할 수 있다.
9. 초등학교 (가치⋅태도) 범주의 평가는 도덕성이 실천되는 성향을 확인할 수 있는 관찰법, 자기 보고 방법, (동료 평가)법을 활용할 수 있다.

오늘도 너무 고생했습니다. 건강 잘 챙기시길 바랍니다.

 

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