2022 개정교육과정 도덕과 교수학습 방향, 방법

2022 개정교육과정 도덕과 교수학습 방향, 방법

 

안녕하세요?

 

오늘 학습할 내용은 2022 개정교육과정 도덕과 교수학습 방향, 방법입니다.

 

핵심만 쏙쏙 머리에 들어갈 수 있게 요약하겠습니다. 미흡할 수 있지만, 약간의 내용이 틀릴 수도 있지만

더블 체크한다고 생각하시고 읽어주세요.

 

오늘 포기하면 작년과 같습니다.

실패는 방향을 바꾸는 계기입니다.

 

오늘도 화이팅합시다.

 

 

가. 교수⋅학습

(1) 교수⋅학습의 방향

 

(가) 교수⋅학습은 내용 체계에 제시되어있는 지식⋅이해, 과정⋅기능, 가치⋅태도를 고려하고, 학생의 발달 수준과 학습 환경에 적합하게 교육과정을 재구성하여 성취기준의 도달을 지향한다.

(나) 핵심 아이디어에 대한 이해를 바탕으로 일상에서 직면하는 도덕 현상을 탐구하고, 도덕적 가치와 덕목 등에 비추어 자신의 삶을 윤리적으로 성찰하며, 이러한 도덕적 탐구와 윤리적 성찰을 일상의 도덕적 실천과 유기적으로 통합하는 과정을 구현하는 교수⋅학습의 과정을 구성한다.

(다) 전인적인 도덕적 인격의 형성을 위해 도덕성의 인지적, 정의적, 행동적 요소를 골고루 갖춘 통합적 접근을 지향하고, 도덕적 인격 함양에 필요한 가치⋅덕목의 기본적 이해와 습득, 발달 단계에 적합한 도덕적 사고 및 탐구 능력 함양에 초점을 둔다.

(라) 학습자 주도성을 살려 능동적인 학습 참여를 장려하고, 일상에서 경험하는 도덕 문제를 학습 소재로 활용하여 삶과 도덕 수업의 연계성을 높임으로써 학생의 자율적 역량을 기르는 교수⋅학습의 과정을 구성한다.

(마) 최신의 디지털 학습 환경 기술을 학생 수준에 맞게 활용하여 교사-학생, 학생-학생 간 쌍방향 교수⋅학습의 기회를 확대하고, 온오프라인 교육 환경을 구축하여 개별화된 학습 경험을 제공한다.

(바) 자기 장학, 동료 장학과 더불어 수업에 대한 학생의 반응과 평가를 폭넓게 수집하고 분석하여 교수⋅학습의 내용과 방법을 개선한다.

 

(2) 교수⋅학습 방법

 

(가) 지식⋅이해 범주를 위해서는 도덕적 지식을 터득하고 설명하며 적용하도록 하고, 과정⋅기능 범주를 위해서는 도덕적 탐구과정을 활성화하고 자신의 내면을 성찰해 볼 수 있는 방법을 활용하며, 가치⋅태도 범주를 위해서는 도덕적 가치와 덕목을 내면화하고 실천할 수 있는 교수⋅학습 방법을 활용할 수 있다.

(나) 학습 내용, 학생의 발달 수준, 삶의 맥락 등을 종합적으로 고려하여 개념학습, 주제학습, 탐구학습, 토의⋅토론학습, 논술학습, 협동학습, 역할놀이학습, 프로젝트학습, 봉사학습, 사회정서학습, 내러티브학습 등 다양한 교수⋅학습 모형 및 방법을 활용할 수 있다.

(다) 역할교환, 관점 채택 등을 통해 서로의 생각과 감정을 이해하고 공감하며 민주적으로 소통하는 허용적인 학습 분위기를 조성하여 학생들이 교수⋅학습 과정에 자기주도적으로 참여할 수 있도록 한다.

(라) 실생활과 관련된 도덕 이야기, 문학 및 예술 작품, 영화, 교육연극, 도덕적 딜레마 등을 활용하여 다양한 도덕 문제를 탐색하고 도덕적 해결책을 찾아가는 개인 및 모둠 활동을 통해 도덕적 사고 능력 및 문제 해결 능력을 기른다.

(마) 학생들이 도덕적 문제 상황에 직면하여 적절한 도덕적 감정을 경험하고, 타인의 감정에 공감하며 배려를 실천할 수 있도록 교수⋅학습 과정을 구성하여 도덕적 민감성과 도덕적 정서 능력의 신장을 도모한다.

(바) 자신의 도덕적 이야기를 구성하고 공유하는 과정을 통해 삶 속에서 자신이 소중히 여기는 도덕적 가치와 덕목을 명료화하고, 도덕적 가치와 덕목이 일상의 도덕적 실천으로 이어져 도덕적 습관으로 정착할 수 있도록 실천지향적인 교수⋅학습 과정을 구성한다.

(사) 초등학교 도덕과 교수⋅학습은 학생의 발달 수준에 맞게 도덕적 행위의 실천을 위한 가치나 태도를 강화하는 방향으로 나아가야 하며, 이를 위해 3~4학년군은 적절한 강화기제 활용을 통한 도덕적 가치⋅규범의 모방 및 수용에, 5~6학년군은 도덕적 가치⋅규범의 자율적이고 합리적인 이해에 역점을 둔다. 아울러, 과정⋅기능에 기반한 도덕과 교수⋅학습 방법에서 3~4학년군은 단일한 과정⋅기능에, 5~6학년군은 복합적인 과정⋅기능에 역점을 두어 지도한다.

 

이제 문제 풀어보겠습니다.

 

📝 빈칸 문제지

(1) 교수⋅학습의 방향

1. 교수⋅학습은 (　　　　　　　　　　　　　　　　), (　　　　　　　　　　　　　　　　), (　　　　　　　　　　　　　　　　) 범주를 고려하고, 학생의 발달 수준과 학습 환경에 적합하게 교육과정을 재구성하여 성취기준의 도달을 지향한다.
2. 핵심 아이디어에 대한 이해를 바탕으로 일상에서 직면하는 (　　　　　　　　　　　　　　　　)를 탐구하고, 이를 (　　　　　　　　　　　　　　　　)과 유기적으로 통합하는 과정을 구현한다.
3. 전인적인 도덕적 인격의 형성을 위해 (　　　　　　　　　　　　　　　　), (　　　　　　　　　　　　　　　　), (　　　　　　　　　　　　　　　　) 요소를 골고루 갖춘 통합적 접근을 지향한다.
4. 학습자 (　　　　　　　　　　　　　　　　)를 살려 능동적인 학습 참여를 장려하고, 일상에서 경험하는 도덕 문제를 학습 소재로 활용한다.
5. 최신의 (　　　　　　　　　　　　　　　　) 학습 환경 기술을 학생 수준에 맞게 활용하여 교사-학생, 학생-학생 간 쌍방향 교수⋅학습의 기회를 확대한다.
6. 자기 장학, 동료 장학과 더불어 수업에 대한 학생의 (　　　　　　　　　　　　　　　　)과 평가를 폭넓게 수집하여 교수⋅학습의 개선에 활용한다.

(2) 교수⋅학습 방법

1. (　　　　　　　　　　　　　　　　) 범주를 위해서는 도덕적 지식을 터득하고 설명하며 적용하도록 한다.
2. (　　　　　　　　　　　　　　　　) 범주를 위해서는 도덕적 탐구과정을 활성화하고 내면을 성찰해 볼 수 있는 방법을 활용한다.
3. (　　　　　　　　　　　　　　　　) 범주를 위해서는 도덕적 가치와 덕목을 내면화하고 실천할 수 있는 교수⋅학습 방법을 활용한다.
4. 학습 내용, 학생 발달 수준, 삶의 맥락 등을 고려하여 (　　　　　　　　　　　　　　　　), (　　　　　　　　　　　　　　　　), (　　　　　　　　　　　　　　　　), (　　　　　　　　　　　　　　　　) 등 다양한 교수⋅학습 모형을 활용할 수 있다.
5. (　　　　　　　　　　　　　　　　), (　　　　　　　　　　　　　　　　) 등을 통해 서로의 생각과 감정을 이해하고 공감하며 민주적으로 소통하는 허용적 학습 분위기를 조성한다.
6. (　　　　　　　　　　　　　　　　) 및 예술 작품, 영화, 교육연극, 도덕적 딜레마 등을 활용하여 도덕 문제를 탐색하고 해결책을 찾아간다.
7. 학생들이 도덕적 문제 상황에 직면하여 타인의 감정에 (　　　　　　　　　　　　　　　　)하며 (　　　　　　　　　　　　　　　　)를 실천할 수 있도록 한다.
8. 자신의 도덕적 이야기를 구성하고 공유하는 과정을 통해 도덕적 가치와 덕목이 (　　　　　　　　　　　　　　　　)으로 이어져 도덕적 습관으로 정착할 수 있도록 한다.
9. 초등학교 도덕과 교수⋅학습은 3~4학년군에서는 (　　　　　　　　　　　　　　　　) 및 수용을, 5~6학년군에서는 (　　　　　　　　　　　　　　　　) 이해에 역점을 둔다.

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정답 공개 합니다

✅ 정답 포함 문제지

(1) 교수⋅학습의 방향

1. 교수⋅학습은 (지식⋅이해), (과정⋅기능), (가치⋅태도) 범주를 고려하고, 학생의 발달 수준과 학습 환경에 적합하게 교육과정을 재구성하여 성취기준의 도달을 지향한다.
2. 핵심 아이디어에 대한 이해를 바탕으로 일상에서 직면하는 (도덕 현상)을 탐구하고, 이를 (일상의 도덕적 실천)과 유기적으로 통합하는 과정을 구현한다.
3. 전인적인 도덕적 인격의 형성을 위해 (인지적), (정의적), (행동적) 요소를 골고루 갖춘 통합적 접근을 지향한다.
4. 학습자 (주도성)을 살려 능동적인 학습 참여를 장려하고, 일상에서 경험하는 도덕 문제를 학습 소재로 활용한다.
5. 최신의 (디지털) 학습 환경 기술을 학생 수준에 맞게 활용하여 교사-학생, 학생-학생 간 쌍방향 교수⋅학습의 기회를 확대한다.
6. 자기 장학, 동료 장학과 더불어 수업에 대한 학생의 (반응)과 평가를 폭넓게 수집하여 교수⋅학습의 개선에 활용한다.

(2) 교수⋅학습 방법

1. (지식⋅이해) 범주를 위해서는 도덕적 지식을 터득하고 설명하며 적용하도록 한다.
2. (과정⋅기능) 범주를 위해서는 도덕적 탐구과정을 활성화하고 내면을 성찰해 볼 수 있는 방법을 활용한다.
3. (가치⋅태도) 범주를 위해서는 도덕적 가치와 덕목을 내면화하고 실천할 수 있는 교수⋅학습 방법을 활용한다.
4. 학습 내용, 학생 발달 수준, 삶의 맥락 등을 고려하여 (개념학습), (주제학습), (탐구학습), (토의⋅토론학습) 등 다양한 교수⋅학습 모형을 활용할 수 있다.
5. (역할교환), (관점 채택) 등을 통해 서로의 생각과 감정을 이해하고 공감하며 민주적으로 소통하는 허용적 학습 분위기를 조성한다.
6. (문학) 및 예술 작품, 영화, 교육연극, 도덕적 딜레마 등을 활용하여 도덕 문제를 탐색하고 해결책을 찾아간다.
7. 학생들이 도덕적 문제 상황에 직면하여 타인의 감정에 (공감)하며 (배려)를 실천할 수 있도록 한다.
8. 자신의 도덕적 이야기를 구성하고 공유하는 과정을 통해 도덕적 가치와 덕목이 (일상의 도덕적 실천)으로 이어져 도덕적 습관으로 정착할 수 있도록 한다.
9. 초등학교 도덕과 교수⋅학습은 3~4학년군에서는 (모방) 및 수용을, 5~6학년군에서는 (자율적이고 합리적인) 이해에 역점을 둔다.

오늘도 공부한다고 고생했습니다. 건강 잘 챙기세요!

 

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