안녕하세요?
지난 시간에는 국어과 내용 체계 중 문학, 매체에 대해 학습했습니다.
오늘 학습할 내용은 2022 개정교육과정 국어과 성취기준(듣기 말하기) 입니다.
핵심만 쏙쏙 머리에 들어갈 수 있게 요약하겠습니다. 미흡할 수 있지만, 약간의 내용이 틀릴 수도 있지만
더블 체크한다고 생각하시고 읽어주세요.
준비되셨나요?
시작합시다.
📚 성취기준
🗣️ 듣기⋅말하기 (중학교 1 ~ 3학년)
| [9국01-01] 화자의 의도와 관점을 추론하며 듣는다. [9국01-02] 설득 전략을 비판적으로 분석하며 듣는다. [9국01-03] 담화 공동체에 따른 듣기⋅말하기 방식의 다양성을 고려하여 듣고 말한다. [9국01-04] 상대의 말을 경청하고 상대의 감정과 입장에 공감하는 반응을 보이며 대화한다. [9국01-05] 면담의 다양한 목적과 상대를 고려하여 질문을 점검하고 효과적으로 면담한다. [9국01-06] 다양한 자료를 재구성하여 내용을 체계적으로 조직하고 청중이 이해하기 쉽게 발표한다. [9국01-07] 토의에서 다양한 의견을 교환하여 대안을 마련하고 문제를 해결한다. [9국01-08] 토론에서 반론을 고려하여 타당한 논증을 구성하고 논리적으로 반박한다. [9국01-09] 서로의 감정이나 바라는 바를 진솔하게 표현하면서 갈등을 조정한다. [9국01-10] 언어폭력의 문제점을 성찰하고, 서로를 존중하는 표현을 사용하여 말한다. [9국01-11] 듣기⋅말하기 과정을 점검하고 듣기⋅말하기의 어려움을 효과적으로 조정한다. |
(가) 성취기준 해설
[9국01-01] 이 성취기준은 담화의 맥락을 고려하여 담화에서 표면적으로 드러나지 않는 숨겨진 요소를 추론하며 들음으로써 담화의 내용을 깊이 이해하는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 일상의 대화 상황에서 상대의 발화 의도 추론하기, 정보 전달이나 설득 등 다양한 목적의 담화에서 여러 가지 정보와 상황 맥락을 고려하여 화자의 숨겨진 의도와 관점, 가치관 추론하기 등을 학습한다.
[9국01-03] 이 성취기준은 개인이 속해 있는 담화 공동체의 듣기⋅말하기 방식이 가진 다양성을 고려하여 구어 의사소통에 참여함으로써 사회⋅문화적 맥락에 맞는 의사소통 능력을 기르기 위해 설정하였다. 듣기⋅말하기 방식에 영향을 미치는 요인으로 세대, 성, 직업, 지역, 공동체의 관심사나 이해관계, 공동체의 언어문화와 관습 등이 있음을 이해하기, 개인이 속한 집단이나 공동체에 따라 듣기⋅말하기 방식이 다양할 수 있음을 이해하기, 듣기⋅말하기 방식의 다양성에 대한 존중이 긍정적인 관계 형성과 유지에 기여함을 이해하기, 서로 다른 듣기⋅말하기 방식을 이해하고 존중하는 태도 형성하기, 자신의 듣기⋅말하기 방식이 상황 맥락이나 자신이 속한 공동체에 적절한지를 지속적으로 점검하여 개선하기 등을 학습한다.
[9국01-05] 이 성취기준은 효과적으로 면담을 수행함으로써 목적과 상대를 고려하는 의사소통 능력을 기르기 위해 설정하였다. 말하기나 글쓰기를 위한 자료 수집, 의사 결정, 상담, 선발 등 다양한 면담 목적과 상대를 고려하여 질문 마련하기, 구조화 면담 또는 반구조화 면담 등 면담 유형에 적절한 면담 수행 계획 세우기, 면담 대상자의 입장이나 반응 등에 따라 면담 질문의 내용이나 순서, 진행 방법 등을 조정하여 면담하기, 면담 중에 추가 질문하기, 면담 후 면담 계획이나 목적에 따라 면담이 원만하게 진행되었는지를 점검하기, 질문의 의도와 답변자의 의도를 고려하여 면담 내용을 정리하기 등을 학습한다.
[9국01-06] 이 성취기준은 말할 내용을 체계적으로 조직하여 청중이 이해하기 쉽게 발표하는 능력을 함양하기 위해 설정하였다. 다양한 자료를 청자가 이해하기 쉬운 방향으로 재구성하기, 발표 내용을 도입부⋅전개부⋅정리부로 나누어 체계적으로 구성하기, 발표 목적이나 대상의 특성에 적절한 설명 방법 활용하기, 청중이 이해하기 쉽게 발표하기, 발표 준비와 실행 과정을 되돌아보고 수행의 적절성 점검하기 등을 학습한다.
[9국01-08] 이 성취기준은 합리적이고 민주적인 의사 결정을 위한 토론 능력을 기르기 위해 설정하였다. 토론 논제에 대한 찬성과 반대 입장별로 각 입장을 뒷받침하는 이유와 근거 마련하기, 상대방이 제기할 수 있는 반론을 고려하여 논증 구성하기, 주장⋅이유⋅근거⋅반론에 대한 고려 등 논증 구성 요소들이 타당한지 비판적으로 분석하여 반박하기, 논증의 논리적 전개 과정에서 논리적 허점이나 오류가 없는지 분석하여 반박하기 등을 학습한다.
[9국01-09] 이 성취기준은 갈등을 조정할 수 있는 대화 방법을 배움으로써 상대방과의 관계를 원만하게 유지할 수 있는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 자신의 생각과 감정을 진솔하게 표현하는 것이 왜 중요한지 이해하기, 자신과 상대의 생각과 감정, 욕구 등을 정확히 파악하기, 어떠한 차이로 인해 갈등이 발생하게 되었는지 분석하기, 사건에 대한 주관적 해석을 배제하고 객관적으로 전달하기, 상황이나 사건에 대한 자신의 감정과 욕구를 진솔하게 표현하기, 자신이 상대에게 바라는 것이 무엇인지 구체적으로 요청하기 방법을 활용하여 갈등 조정하기, 갈등을 악화시킬 수 있는 표현 경계하기, 상대의 의견과 감정을 존중하기 등을 학습한다.
[9국01-11] 이 성취기준은 듣기⋅말하기 전⋅중⋅후 과정을 점검하고 구어 의사소통 과정에서 발생하는 다양한 어려움을 효과적으로 조정하는 상위 인지 능력을 기르기 위해 설정하였다. 듣기⋅말하기 활동 후에 자신의 듣기⋅말하기 과정이 적절했는지 성찰하기, 듣기⋅말하기 과정에서 부딪히는 어려움 분석하기, 향후의 듣기⋅말하기를 효과적으로 수행하기 위해 조정해야 할 점을 찾아 개선 계획 세워보기, 말하기 불안을 느끼는 상황에서 이를 완화할 수 있는 방법을 연습하고 적용하기 등을 학습한다.
(나) 성취기준 적용 시 고려 사항
📢 구어 의사소통을 효과적으로 수행하는 데 필요한 능력과 태도를 바탕으로, 교과 학습을 효과적으로 수행하고, 원만한 대인 관계를 형성⋅유지하며, 사회적 소통에 적극적으로 참여할 수 있는 능력을 갖출 수 있도록 한다. 일상의 친숙한 주제를 포함하여 지역사회 공동체와 관련된 주제를 다루는 상황, 사적이고 비격식적 담화를 포함하여 공적이고 격식적인 담화 상황에 필요한 듣기⋅말하기 과정과 전략, 태도를 학습하고, 자신의 듣기⋅말하기 과정을 지속적으로 점검하고 조정하는 상위 인지 활동도 수행하도록 한다.
📢 전형적인 구어 담화 자료 이외에 학습자들이 일상에서 접할 수 있는 다양한 매체를 활용하여 디지털 소통 공간에서 필요한 능력과 태도를 기르도록 지도한다. 휴대전화의 문자 메시지나 사회 관계망 서비스(SNS)에서 차별적 표현이나 폭력적인 언어를 사용하지 않았는지 스스로 성찰하고, 서로를 존중하는 표현을 사용하도록 하여 디지털 기반의 소통 공간에서도 타인을 배려하고 공감하는 언어를 사용하도록 한다.
📢 듣기⋅말하기의 상호 교섭성을 고려하여 듣기와 말하기를 효과적으로 통합하고, 읽기 및 쓰기 영역과도 상호 연계하여 국어 활동의 총체성을 구현하도록 한다. 공감하며 듣기는 자신의 감정을 진솔하게 표현하며 갈등 조정하기와 연계하여 지도할 수 있으며, 설득 전략을 분석하며 듣기는 토론에서 논리적으로 반박하기와 연계하여 지도할 수 있다. 말하기 방식의 다양성을 고려하여 듣고 말하기는 공감적 대화하기와 연계하여 지도할 수 있다. 논설문을 읽고 설득 전략을 비판적으로 분석하기, 면담 후 면담 보고서 작성하기 등과 같이 타 영역과 연계하여 지도할 수도 있다.
📢 경청하기, 질문하기, 체계적으로 내용 구성하기, 문제 해결을 위한 대안 탐색하기, 논리적으로 반박하기 등의 기능은 대화, 면담, 발표, 토의, 토론 담화뿐만 아니라 다양한 담화를 듣고 말하는 데 두루 필요하므로, 일반적인 구어 의사소통 상황으로의 전이 가능성을 고려하여 지도한다.
📢 설득 전략을 비판적으로 분석하며 듣기를 지도할 때는 연설을 비롯하여 일상에서 접할 수 있는 다양한 강연, 광고 등 생활 속 담화 자료를 활용함으로써, 비판적으로 사고하고 합리적으로 의사 결정 할 수 있는 능력을 갖추도록 한다.
📢 공감적 대화하기를 지도할 때는 공감적 대화가 원만한 대인 관계를 형성하고 유지하는 데 필요할 뿐만 아니라, 듣기⋅말하기 활동에 협력적으로 참여하는 토대가 된다는 점을 안내한다. 나아가 다양한 사회⋅문화적 배경을 가진 상대의 상황과 처지에서 문제를 바라보고 상대의 생각과 감정을 보다 깊이 이해하기 위해 노력하는 포용적 태도를 함양할 수 있도록 한다.
📢 면담하기를 지도할 때는 진로연계교육 차원에서 자신의 진로와 관련된 전문가와의 면담을 통해 학습자의 진로 탐색을 지원할 수 있다. 자신의 관심 진로 분야를 결정하거나 다양한 진로를 모색하기 위한 목적으로 관련 전문가와의 면담을 준비하되, 온라인상에서의 면담도 가능하므로 면담 대상자를 다각적으로 찾아보도록 지도한다. 진로에 대한 관심 분야가 유사한 동료 학습자들과 모둠을 이루어 면담을 수행하도록 지도할 수도 있다.
📢 토론하기를 지도할 때는 반론이나 반박이 사람을 대상으로 하는 것이 아니라 상대의 논증을 대상으로 하는 것임을 안내한다. 상대를 존중하는 태도와 감정적으로 대응하지 않고 논리적으로 판단하고 대응하는 자세를 갖추도록 하여 민주시민으로서의 기초 소양을 함양하도록 한다.
📢 듣기⋅말하기 태도의 내면화를 위해서 학습자 스스로 듣기⋅말하기 활동의 다양성을 존중하고 있는지, 상대를 존중하는 표현을 사용하고 공감적 대화를 실천하고 있는지 등을 지속적으로 점검하는 성찰 일지 작성하기 활동을 활용할 수 있다. 성찰 전⋅후에 어떤 차이가 있었는지, 또 어떤 점을 개선해 나갈 것인지도 생각해 보도록 한다.
📢 듣기⋅말하기 활동의 적절성과 효과성에 대해 피드백을 나눌 때는 교사나 동료 학습자의 피드백을 열린 마음으로 수용하되 자신의 목표를 고려하여 타인의 피드백을 현명하게 받아들이는 방법에 대해서도 생각해 보도록 한다.
학습만 하면 암기 했는지 확인이 불가능하죠?
가볍게 문제 풀고 학습 마무리 합시다.
[9국01-01] 화자의 의도와 관점을 ( )며 듣는다.
- 이 성취기준은 담화의 ( )을 고려하여 담화에서 표면적으로 드러나지 않는 숨겨진 요소를 ( )며 들음으로써 담화의 내용을 깊이 이해하는 능력을 기르기 위해 설정되었다.
[9국01-03] 담화 공동체에 따른 듣기⋅말하기 방식의 ( )을 고려하여 듣고 말한다.
- 개인이 속해 있는 담화 공동체의 듣기⋅말하기 방식이 가진 ( )을 고려하여 구어 의사소통에 참여함으로써 사회⋅문화적 맥락에 맞는 의사소통 능력을 기른다.
[9국01-05] 면담의 다양한 ( )과 ( )를 고려하여 질문을 점검하고 효과적으로 면담한다.
- 면담 목적과 상대를 고려하여 질문 마련하기, ( ) 면담 또는 ( ) 면담 등 면담 유형에 적절한 계획 세우기, 면담 중에 ( ) 질문하기 등으로 구성된다.
[9국01-06] 다양한 자료를 ( )하여 내용을 체계적으로 조직하고 청중이 이해하기 쉽게 발표한다.
- 발표 내용을 도입부⋅전개부⋅정리부로 나누어 ( ) 구성하기, 발표 대상에 적절한 ( ) 방법 활용하기 등 학습한다.
[9국01-08] 토론에서 ( )을 고려하여 타당한 논증을 구성하고 논리적으로 ( )한다.
- 상대방이 제기할 수 있는 반론을 고려하여 논증 구성하기, 논리적 허점이나 오류가 없는지 분석하여 ( )하기 등을 학습한다.
🔸답 은 밑 에 있 습 니 다 ! !
📜 정답 풀이
- 추론
- 맥락
- 추론
- 다양성
- 다양성
- 목적
- 상대
- 구조화
- 반구조화
- 추가
- 재구성
- 체계적으로
- 설명
- 반론
- 반박
- 반박
오늘도 너무 수고했습니다. 곧 여름이 찾아옵니다. 건강 잘 챙기시길 바랍니다.
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