2022 개정교육과정 역사과 교수⋅학습

2022 개정교육과정 역사과 교수⋅학습

안녕하세요?

 

오늘 학습할 내용은 2022 개정교육과정 역사과 교수⋅학습입니다.

 

핵심만 쏙쏙 머리에 들어갈 수 있게 요약하겠습니다. 미흡할 수 있지만, 약간의 내용이 틀릴 수도 있지만

더블 체크한다고 생각하시고 읽어주세요.

 

이겨내는 법은 결국 계속하는 것입니다.

끝까지 해내는 사람이 승자입니다.

 

오늘도 화이팅합시다.

 

 

 

📓 가. 교수⋅학습

(1) 교수⋅학습의 방향

 

(가) 교수⋅학습의 계획 시 평가 계획을 함께 구상하여 교수⋅학습과 평가의 일관성을 추구한다.

 

(나) 학습자가 한국과 세계의 역사를 전체적인 흐름 속에서 연관 지어 이해할 수 있도록 설계한다.

 

(다) 과목의 목표와 성취기준에 부합하는 역사 자료를 활용하여 학습자가 역사 탐구 능력을 기르고, 역사 해석의 다양성과 역사의 논쟁성을 경험할 수 있도록 한다.

 

(라) 학습자가 역사 탐구 과정에서 자기 주도성을 발휘할 수 있도록 한다.

 

(마) 중학교 학습자의 상황을 고려한다.

 - 역사적 개념과 용어 등은 필요한 범위에서 사용하고, 학습 내용을 수업 목표에 따라 응집력 있게 구성하여 학습자의 학습 부담이 과도하지 않도록 유의한다.

- 학습자가 초등학교 교육과정, 중학교 교육과정 내 다른 교과, 학교 안팎의 경험 등을 통해 형성한 상식이나 역사 지식, 오개념 등을 파악하고, 이를 교수⋅학습 설계에 적절히 활용한다.

 

(바) 학습자의 삶과 연계하여 교수⋅학습의 내용과 방법을 설계할 수 있다. 예를 들면, 학습자가 사는 지역의 역사와 연관 짓거나, 학습자의 관심과 흥미, 적성과 진로, 역사 인식과 문화 배경 등을 고려할 수 있다.

 

(2) 교수⋅학습의 방법

(가) 한국과 세계의 역사를 연계하여 학습할 수 있는 다양한 역사 자료를 활용한다.

- 사료는 다양한 형태로 존재한다. 문자 자료뿐 아니라 사진, 그림, 포스터, 도표, 영상 등 비문자 자료도 포함된다. 이때 디지털 아카이브, 가상 현실, 증강 현실 등도 활용할 수 있다. 다만, 해당 자료가 역사 학습에 적절한지 사전에 충분히 검토한다.

- 역사 자료를 분석하고 해석할 때에는 자료의 표면적 내용 이해에 초점을 둘 수도 있고, 자료에 대한 맥락적 이해를 위해 작성자, 작성 의도, 당대 배경 등을 파악하는 데 초점을 둘 수도 있다.

 

(나) 역사 탐구를 통해 학습자는 자신의 역사 이해를 형성하고 이를 표현한다.

- 역사 탐구는 탐구할 역사적 사건이나 주제를 선택하고 질문을 만드는 데서 출발한다. 학습자는 탐구 주제 및 탐구 질문에 연관되거나 판단하는 데 중요한 정보 및 자료를 수집하고 그 가운데 신뢰할 만한 자료를 선정한다. 이를 뒷받침하는 증거 또는 상반되는 증거를 분석 및 해석하고, 역사 해석의 다양성과 역사의 논쟁성을 이해한다. 이를 통해 학습자는 탐구 주제에 대하여 역사적으로 추론하며, 자신의 역사 이해를 형성한다.

- 학습자는 자신의 역사 이해를 다양한 형태의 결과물로 표현할 수 있다. 이때 형식이나 기법에 치중하기보다 학습자가 이해한 바를 재구성하고 표현하는 것에 중점을 둔다.

 

(다) 민감하고 논쟁적인 주제를 다룰 때에는 학습자의 역사 인식과 정서적 반응에 유의한다. 역사 인식의 차이나 역사 해석을 둘러싼 갈등을 마주하고 조정⋅관리하는 경험은 민주시민의 자질과 역량을 기르는 데 도움이 된다. 이때 허용적 분위기를 조성하여 학습자의 부담감을 경감하도록 한다.

 

(라) 유형의 문화유산뿐 아니라 무형의 무형유산도 적극 활용한다. 역사를 이해하는 자료로서 국가유산이 지니는 가치와 소중함을 깨닫도록 지도한다.

 

(마) 디지털 역사 콘텐츠를 탐색⋅선정⋅분석⋅활용하는 방법에 대한 지도를 교수⋅학습 계획에 포함하여 운영한다.

 

(바) 역사를 기억하고 기념하는 다양한 방식을 활용할 수 있다. 예를 들어, 기념관이나 박물관은 방문 견학뿐 아니라 누리집에서 온라인 전시로 감상할 수 있고, 전시의 맥락과 강조점을 분석할 수 있다.

 

이제 문제 풀어볼게요

 

📝 빈칸 문제지

(1) 교수⋅학습의 방향

1. 교수⋅학습의 계획 시 (                ) 계획을 함께 구상하여 교수⋅학습과 평가의 일관성을 추구한다.
2. 학습자가 한국과 세계의 역사를 (                ) 속에서 연관 지어 이해할 수 있도록 설계한다.
3. 과목의 목표와 성취기준에 부합하는 (                )을 활용한다.
4. 학습자가 역사 탐구 과정에서 (                )을 발휘할 수 있도록 한다.
5. 교수⋅학습 설계 시 학습자의 (                )을 고려한다.
6. 교수⋅학습의 내용과 방법은 학습자의 (                )와 연계할 수 있다.

---

(2) 교수⋅학습의 방법

1. 한국과 세계의 역사를 연계하여 학습할 수 있는 다양한 (                )을 활용한다.
2. 역사 자료는 문자 자료뿐 아니라 사진, 그림, 포스터, 도표, 영상 등 (                ) 자료도 포함된다.
3. 역사 탐구는 탐구할 역사적 (                )이나 주제를 선택하고 질문을 만드는 데서 출발한다.
4. 역사 탐구 과정에서 학습자는 증거를 분석⋅해석하고, (                )와 역사의 논쟁성을 이해한다.
5. 민감하고 논쟁적인 주제를 다룰 때에는 학습자의 역사 인식과 (                )에 유의한다.
6. 유형의 문화유산뿐 아니라 (                )도 적극 활용한다.
7. 디지털 (                )을 탐색⋅선정⋅분석⋅활용하는 방법에 대한 지도를 포함하여 운영한다.
8. 역사를 기억하고 기념하는 다양한 방식으로는 (                )이나 박물관 방문, 온라인 전시 감상이 있다.

---

✅ 정답 포함 문제지

(1) 교수⋅학습의 방향

1. 교수⋅학습의 계획 시 (평가) 계획을 함께 구상하여 교수⋅학습과 평가의 일관성을 추구한다.
2. 학습자가 한국과 세계의 역사를 (전체적인 흐름) 속에서 연관 지어 이해할 수 있도록 설계한다.
3. 과목의 목표와 성취기준에 부합하는 (역사 자료)을 활용한다.
4. 학습자가 역사 탐구 과정에서 (자기 주도성)을 발휘할 수 있도록 한다.
5. 교수⋅학습 설계 시 학습자의 (상황)을 고려한다.
6. 교수⋅학습의 내용과 방법은 학습자의 (삶)와 연계할 수 있다.

---

(2) 교수⋅학습의 방법

1. 한국과 세계의 역사를 연계하여 학습할 수 있는 다양한 (역사 자료)을 활용한다.
2. 역사 자료는 문자 자료뿐 아니라 사진, 그림, 포스터, 도표, 영상 등 (비문자) 자료도 포함된다.
3. 역사 탐구는 탐구할 역사적 (사건)이나 주제를 선택하고 질문을 만드는 데서 출발한다.
4. 역사 탐구 과정에서 학습자는 증거를 분석⋅해석하고, (역사 해석의 다양성)와 역사의 논쟁성을 이해한다.
5. 민감하고 논쟁적인 주제를 다룰 때에는 학습자의 역사 인식과 (정서적 반응)에 유의한다.
6. 유형의 문화유산뿐 아니라 (무형유산)도 적극 활용한다.
7. 디지털 (역사 콘텐츠)을 탐색⋅선정⋅분석⋅활용하는 방법에 대한 지도를 포함하여 운영한다.
8. 역사를 기억하고 기념하는 다양한 방식으로는 (기념관)이나 박물관 방문, 온라인 전시 감상이 있다.

오늘도 고생했습니다. 건강 잘 챙기세요. 화이팅입니다.

 

⭐ 같이 보면 좋은 글