2022 개정교육과정 미술과 평가 방법

2022 개정교육과정 미술과 평가 방법

 

안녕하세요?

 

오늘 학습할 내용은 2022 개정교육과정 미술과 평가 방법입니다.

 

핵심만 쏙쏙 머리에 들어갈 수 있게 요약하겠습니다. 미흡할 수 있지만, 약간의 내용이 틀릴 수도 있지만

더블 체크한다고 생각하시고 읽어주세요.

 

오늘도 펜을 잡는 당신이 멋집니다.

자신을 칭찬하는 시간을 가지세요.

 

오늘도 화이팅합시다.

 

 

 

📚 나. 평가

(2) 평가 방법

 

(가) 교수⋅학습과 연계하여 학생의 성장을 도울 수 있도록 학습 과정을 중시하는 평가를 시행한다.

 

📌 성취기준에 도달하는 학습 과정을 평가할 때, 계획서 평가, 스케치 평가, 제작 또는 탐색 과정 보고서 평가, 발표, 체크리스트 등의 방법을 활용하여 교수⋅학습 과정 중 평가가 이루어질 수 있도록 한다.

 

📌 결과 중심의 일회성 평가를 지양하고, 학습자가 성취기준에 도달해 가는 과정을 교사가 직접 관찰하고 기록하여 학습자에게 맞춤형 피드백을 제공할 수 있도록 한다.

 

📌 서술형이나 논술형 평가에서 채점 기준에 따른 피드백을 제공한다.

 

(나) 평가 목표, 평가 내용, 평가 상황 등을 고려하여 적합한 서술형 및 논술형 평가, 관찰법, 발표 및 토의⋅토론법, 자기 평가 및 동료 평가, 연구보고서법, 감상문, 포트폴리오법, 실기 평가 등 다양한 평가 방법을 적절하게 활용한다.

 

📌 서술형 및 논술형 평가와 발표 및 토의⋅토론법 등을 활용하여 미술 지식을 바탕으로 자기의 관점, 의견, 주장을 논리적이고 설득력 있게 말과 글로 다른 사람과 소통하는 능력을 파악할 수 있다.

 

📌 포트폴리오법과 프로세스폴리오법을 활용하여 미술 활동 과정에서의 성찰과 변화를 파악하고 학습자의 성장 정도를 평가할 수 있다.

 

📌 관찰법, 자기 평가 및 동료 평가는 학습자의 태도, 학습 과정, 학습 결과를 평가하는 데 활용할 수 있으며, 특히 학습 단계와 성취를 다면적으로 점검하고 평가하는 데 도움을 줄 수 있다.

 

📌 실기 평가, 감상문, 연구보고서법 등을 활용하여 수업 목표와 성취기준에 근거하여 학습의 결과를 평가하고 다음 학습 목표 설정의 자료로 활용할 수 있다.

 

📌 협동 학습에서 개인 평가와 모둠 평가를 적절하게 활용하고 개인의 역할과 비중을 고려하여 공정한 평가를 도모한다.

 

(다) 교수⋅학습 활동에 따라 미적 체험, 표현, 감상 영역을 고루 평가하되, 각 영역에서는 다음과 같은 방법을 주로 활용하여 평가한다.

 

📌 미적 체험 영역에서는 감각을 활용하여 자신과 대상, 환경을 탐색하는 능력, 시각 문화와 이미지를 활용하여 소통하는 능력을 평가하기 위해 관찰법, 발표 및 토의⋅토론법, 연구보고서법 등을 활용할 수 있다.

 

📌 표현 영역에서는 작품 제작 과정 및 작품을 평가하기 위해 실기 평가, 포트폴리오법, 프로세스폴리오법을 활용하고, 작품 발상과 학생의 주도적 표현 과정을 평가하기 위해 작품 계획서, 제작 과정 점검 체크리스트, 자기 평가 및 동료 평가 등의 방법을 활용할 수 있다.

 

📌 감상 영역에서는 자신과 다른 학생의 작품, 작가들의 작품을 맥락적으로 이해하고 감상하는 능력을 평가하기 위해 감상문, 연구보고서법, 서술형 및 논술형 평가, 발표 및 토의⋅토론법 등을 활용할 수 있다.

 

(라) 다양한 학습 플랫폼과 디지털 도구를 활용하여 평가할 수 있다.

 

📌 다양한 디지털 도구를 활용하여 아이디어 스케치, 제작 과정, 과제 수행 태도 등을 관찰하고 평가할 수 있다.

 

📌 디지털 평가 도구를 활용하여 학습자의 누적된 학습 데이터를 분석 및 활용하여 학습자에게 맞춤형 피드백을 제공할 수 있다.

 

(마) 교사 주도의 평가 외에도 학습자가 평가에 참여하는 학생 참여 중심 평가 방법을 운영한다.

 

📌 학생 참여 중심 평가에서 교사는 학습자가 평가를 기획하고 실행하는 평가의 주체가 될 수 있도록 평가 조력자의 역할을 수행한다.

 

📌 학습자가 수행 계획과 방법에 대해서 교사와 협의한 후 자기 평가 기준을 마련하고, 이를 근거로 학습자가 평가를 수행할 수 있도록 한다.

 

📌 학습자가 관심 있는 수행 주제와 방법을 스스로 결정하고 자신의 표현 능력이나 탐색 과정을 평가하는 기회를 제공한다.

 

(바) 다양한 학습 격차 문제를 해결하기 위한 평가 방법을 마련한다.

 

📌 장애 학생, 다문화 학생, 탈북 학생 등을 위해 성취기준을 재구조화하여 별도의 평가 방법과 기준을 마련한다.

 

📌 학습에서 소외되거나 학습이 느려서 성취기준 미도달이 예상되는 학생들을 사전에 파악하여 지속적인 관찰과 보충 과제를 부여하는 등 최소 성취수준에 도달할 수 있도록 지원한다.

 

이제 문제 풀어 볼게요

 

📘 빈칸 문제지

1. 학습 과정 중심 평가

1. 성취기준에 도달하는 학습 과정을 평가할 때 (　　　　　　　　　　　　　　), (　　　　　　　　　　　　　　), (　　　　　　　　　　　　　　) 평가 등을 활용한다.
2. 결과 중심의 (　　　　　　　　　　　　　　) 평가는 지양하고, 교사가 관찰과 기록을 통해 맞춤형 (　　　　　　　　　　　　　　) 을/를 제공한다.
3. (　　　　　　　　　　　　　　)형이나 (　　　　　　　　　　　　　　)형 평가에서 채점 기준에 따른 피드백을 제공한다.

---

2. 다양한 평가 방법

1. 평가 목표, 내용, 상황을 고려하여 (　　　　　　　　　　　　　　) 평가, (　　　　　　　　　　　　　　) 평가, (　　　　　　　　　　　　　　)법, (　　　　　　　　　　　　　　)법, 자기 평가 및 동료 평가 등을 활용한다.
2. (　　　　　　　　　　　　　　)법과 (　　　　　　　　　　　　　　)폴리오법을 활용하여 학습자의 성찰과 변화를 파악하고 성장 정도를 평가할 수 있다.
3. (　　　　　　　　　　　　　　)법, 자기 평가 및 동료 평가는 학습자의 (　　　　　　　　　　　　　　), (　　　　　　　　　　　　　　), (　　　　　　　　　　　　　　) 을/를 평가하는 데 활용할 수 있다.
4. 협동 학습에서는 개인 평가와 (　　　　　　　　　　　　　　) 평가를 적절히 활용하여 공정한 평가를 도모한다.

---

3. 영역별 평가

1. 미적 체험 영역은 (　　　　　　　　　　　　　　), (　　　　　　　　　　　　　　)법, (　　　　　　　　　　　　　　)법 등을 활용한다.
2. 표현 영역은 (　　　　　　　　　　　　　　) 평가, (　　　　　　　　　　　　　　)법, (　　　　　　　　　　　　　　)폴리오법 등을 활용한다.
3. 감상 영역은 (　　　　　　　　　　　　　　), (　　　　　　　　　　　　　　)법, (　　　　　　　　　　　　　　)형 평가 등을 활용한다.

---

4. 디지털 활용 평가

1. 다양한 (　　　　　　　　　　　　　　) 도구를 활용하여 아이디어 스케치, 제작 과정, 과제 수행 태도 등을 평가할 수 있다.
2. (　　　　　　　　　　　　　　) 평가 도구를 활용하여 학습자의 학습 데이터를 분석하고 맞춤형 피드백을 제공할 수 있다.

---

5. 학생 참여 중심 평가

1. 학생 참여 중심 평가에서 교사는 학습자가 평가의 (　　　　　　　　　　　　　　) 이/가 될 수 있도록 (　　　　　　　　　　　　　　) 의 역할을 수행한다.
2. 학습자는 교사와 협의 후 자기 (　　　　　　　　　　　　　　) 기준을 마련하고 이를 근거로 평가를 수행할 수 있다.

---

6. 학습 격차 해소

1. 장애 학생, 다문화 학생, 탈북 학생 등을 위해 성취기준을 (　　　　　　　　　　　　　　) 하여 별도의 평가 방법과 기준을 마련한다.
2. 학습에서 소외되거나 학습이 느린 학생에게는 (　　　　　　　　　　　　　　) 과/와 (　　　　　　　　　　　　　　) 과제를 부여하여 최소 성취수준에 도달할 수 있도록 지원한다.

---

정답 공개 합니다

📙 정답 포함 문제지

1. 학습 과정 중심 평가

1. 성취기준에 도달하는 학습 과정을 평가할 때 (　계획서　), (　스케치　), (　보고서　) 평가 등을 활용한다.
2. 결과 중심의 (　일회성　) 평가는 지양하고, 교사가 관찰과 기록을 통해 맞춤형 (　피드백　) 을/를 제공한다.
3. (　서술　)형이나 (　논술　)형 평가에서 채점 기준에 따른 피드백을 제공한다.

---

2. 다양한 평가 방법

1. 평가 목표, 내용, 상황을 고려하여 (　서술형　) 평가, (　논술형　) 평가, (　관찰　)법, (　발표 및 토의⋅토론　)법, 자기 평가 및 동료 평가 등을 활용한다.
2. (　포트폴리오　)법과 (　프로세스　)폴리오법을 활용하여 학습자의 성찰과 변화를 파악하고 성장 정도를 평가할 수 있다.
3. (　관찰　)법, 자기 평가 및 동료 평가는 학습자의 (　태도　), (　학습 과정　), (　학습 결과　) 을/를 평가하는 데 활용할 수 있다.
4. 협동 학습에서는 개인 평가와 (　모둠　) 평가를 적절히 활용하여 공정한 평가를 도모한다.

---

3. 영역별 평가

1. 미적 체험 영역은 (　관찰　), (　발표 및 토의⋅토론　)법, (　연구보고서　)법 등을 활용한다.
2. 표현 영역은 (　실기　) 평가, (　포트폴리오　)법, (　프로세스　)폴리오법 등을 활용한다.
3. 감상 영역은 (　감상문　), (　연구보고서　)법, (　서술⋅논술　)형 평가 등을 활용한다.

---

4. 디지털 활용 평가

1. 다양한 (　디지털　) 도구를 활용하여 아이디어 스케치, 제작 과정, 과제 수행 태도 등을 평가할 수 있다.
2. (　디지털　) 평가 도구를 활용하여 학습자의 학습 데이터를 분석하고 맞춤형 피드백을 제공할 수 있다.

---

5. 학생 참여 중심 평가

1. 학생 참여 중심 평가에서 교사는 학습자가 평가의 (　주체　) 이/가 될 수 있도록 (　조력자　) 의 역할을 수행한다.
2. 학습자는 교사와 협의 후 자기 (　평가　) 기준을 마련하고 이를 근거로 평가를 수행할 수 있다.

---

6. 학습 격차 해소

1. 장애 학생, 다문화 학생, 탈북 학생 등을 위해 성취기준을 (　재구조화　) 하여 별도의 평가 방법과 기준을 마련한다.
2. 학습에서 소외되거나 학습이 느린 학생에게는 (　관찰　) 과/와 (　보충　) 과제를 부여하여 최소 성취수준에 도달할 수 있도록 지원한다.

오늘도 공부한다고 고생했습니다. 감사합니다.

 

⭐ 함께 보면 좋은 글