2022 개정교육과정 도덕과 성격, 목표

안녕하세요?

오늘 학습할 내용은 2022 개정교육과정 도덕과 성격, 목표입니다.

핵심만 쏙쏙 머리에 들어갈 수 있게 요약하겠습니다. 미흡할 수 있지만, 약간의 내용이 틀릴 수도 있지만

더블 체크한다고 생각하시고 읽어주세요.

포기할 이유보다 버틸 이유를 생각하세요.

실패해도 다시 시도하면 됩니다.

오늘도 화이팅합시다.

📚 가. 성격

도덕 교과는 학생들이 도덕성을 함양하도록 함으로써 보다 나은 삶과 사회를 지향하게 하는데 도움을 주기 위한 교과이다. 도덕성은 사회 규범으로서 도덕과 각 개인의 내면에서 작동하는 도덕성 사이의 긴장과 갈등, 조화의 과정과 결과로 구체화된다.

따라서 도덕성 함양을 위해서는 도덕현상에 관한 탐구와 내면의 도덕성에 관한 성찰, 일상의 실천이라는 도덕적 지식과 실천의 연계 과정이 지니는 세 구성요소가 교육과정의 주요 내용으로 포함되어야 한다.

이때 도덕적 지식과 실천의 연계 과정은 인간으로서 지향해야 하는 가치로서의 도(道)와 그 도에 이르고자 하는 실천 역량으로서 덕(德)을 기반으로 삼아, 도덕적 탐구와 윤리적 성찰, 일상의 실천이 몸과 마음에 새겨져 도덕적 행동으로 연결될 수 있는 가능성을 높이고자 하는 과정을 지칭하는 개념이기도 하다.

우리 학교 상황 속에서 도덕 교과는 특히 인성 교육과 시민교육에서 중요한 역할을 감당해주어야 한다는 요청을 받고 있다. 도덕 교과는 바람직한 인성(人性)을 함양하기 위한 핵심 교과임과 동시에, 시민의 도덕성과 역량을 길러주기 위한 학교 시민교육의 주요 교과 중 하나라는 위상과 역할을 부여받고 있다.

시민사회에서 개인의 바람직한 인성은 시민으로서 갖추고 있어야 할 도덕성과 기본 역량의 토대이고 시민의 역량 또한 도덕성을 기반으로 삼아 정치⋅경제적 역량 등으로 확장될 수 있기 때문에, 도덕 교과는 타 교과와의 긴밀한 연계와 협조를 전제로 시민교육을 담당하는 주요 교과로서 교과통합적 기능도 수행한다.

이런 필요에 부응하기 위하여 도덕과는 ‘도덕적인 인간’을 토대로 그가 살아가야 할 ‘정의로운 사회’를 연속적인 지향점으로 설정하고자 한다. 도덕적인 인간은 개인적인 삶의 영역에서 도덕성을 핵심 지향으로 삼는 인간이고, 그 도덕적 인간의 시민사회적 외연(外延)은 자연스럽게 정의로운 시민으로 확장된다.

이러한 교육적 인간상을 통해 도덕 교과는 학교 시민교육의 주요 교과 중 하나로서의 성격을 보다 적극적으로 천명할 수 있게 될 뿐만 아니라, 인성 교육과 시민교육 사이의 접점을 적극적으로 모색하는 교과로서의 성격도 지닐 수 있게 된다.

🔶 나. 목표

도덕 교과의 목표는 도덕성 함양을 통한 도덕적인 인간의 지향이다. 이 목표는 동시에 도덕적인 인간이 함께 살아가야 하는 사회를 보다 정의로운 사회로 만들고자 하는 지향을 포함한다.

도덕성은 각각 개인적 도덕성과 사회구조적 도덕성으로 나뉠 수 있고, 이 두 유형의 도덕성은 서로 긴밀한 영향을 주고받으면서 한 개인과 사회적 삶의 양상에 지대한 영향을 미친다. 따라서 도덕 교과의 목표는 이러한 두 도덕성 사이의 유기적 연관성을 토대로 삼아, 성실, 배려, 정의, 책임의 핵심 가치를 체득하여 도덕적 지식과 실천의 과정을 연계시킬 수 있는 도덕적인 인간을 바탕으로 정의로운 사회를 만들고자 하는 의지와 역량을 갖춘 시민을 육성하는 것이다.

도덕과는 또한 인간의 삶에 내재해 있는 도덕적 차원에 관한 인식을 출발점으로 삼아 타자와의 관계를 통해서만 가능한 삶의 속성에 관한 인식 및 수용, 그 타자들을 대하는 도덕적 태도와 실천 역량을 길러주는 것을 목표로 삼는다.

이러한 목표 추구를 통해 도덕과는 자신을 사고와 행위의 주체로 인식하는 바탕 위에서 비판적이면서도 도덕적인 판단을 할 수 있게 하고, 건전한 도덕적 정서를 토대로 협력적이고 공감적인 의사소통을 가능하게 할 것이다. 그리고 우리 사회를 보다 건강한 도덕공동체로 작동하게 하는 데 기여할 수 있다.

도덕과는 교사와 학생이 도덕 수업이라는 시⋅공간을 통해 사회적 차원의 도덕 현상에 관한 탐구와 자기 내면의 도덕성에 관한 성찰, 일상의 실천이라는 세 요소로 구성되는 도덕적 지식과 실천의 연계 과정을 공유함으로써 일상 속 실천과 성찰의 연결고리를 확보하는 것을 목표로 한다. 이는 도덕적 지식의 비판적 이해와 수용, 도덕적 사고와 정서 기능의 습득, 도덕적 가치⋅태도의 함양 등과 같은 구체적이고 연속적인 과정의 공유를 통해 가능하다.

(1) 자신과의 관계에서는 스스로에 대한 정당한 인식과 도덕적 초월 가능성에 관한 성찰을 바탕으로, 자율적인 도덕 판단 능력과 균형 잡힌 도덕적 정서, 일상의 실천 역량을 함양한다.

(2) 타인과의 관계에서는 사회 규범으로 존재하는 도덕을 탐구하고, 그 도덕과 내면의 도덕성 사이의 관계를 성찰하여 일상의 실천으로 연결시키는 역량을 함양한다.

(3) 사회 및 공동체와의 관계에서는 민주시민으로서 필요한 비판적 사고와 배려를 토대로, 민주적 가치⋅덕목과 규범을 내면화하여 실천할 수 있는 역량을 함양한다.

(4) 자연과의 관계에서는 기후위기로 상징되는 현재의 관계 맺기 방식에 관한 비판적 성찰을 토대로, 바람직한 자연관 모색 등을 통해 인간과 자연 간의 새로운 관계를 설정하여 생태학적으로 지속가능한 삶을 실천할 수 있는 역량을 기른다.

이제 문제 풀어볼까요?

✅ 1. 빈칸 문제지

도덕 교과는 학생들이 (　　　　　　　　　　　　　　　)를 함양하도록 하여 보다 나은 삶과 사회를 지향하게 하는 데 도움을 주기 위한 교과이다.
도덕적 지식과 실천의 연계 과정은 (　　　　　　　　　　　　　　　), (　　　　　　　　　　　　　　　), (　　　　　　　　　　　　　　　)이라는 세 요소로 구성된다.
도덕 교과는 (　　　　　　　　　　　　　　　) 교육과 (　　　　　　　　　　　　　　　) 교육에서 중요한 역할을 감당해야 한다는 요청을 받고 있다.
도덕 교과는 ‘(　　　　　　　　　　　　　　　)’을 토대로 ‘(　　　　　　　　　　　　　　　)’을 연속적인 지향점으로 설정하고자 한다.
도덕 교과의 목표는 (　　　　　　　　　　　　　　　) 함양을 통한 (　　　　　　　　　　　　　　　) 지향이다.
도덕성은 (　　　　　　　　　　　　　　　) 도덕성과 (　　　　　　　　　　　　　　　) 도덕성으로 나뉘며, 두 유형은 긴밀하게 영향을 주고받는다.
도덕과는 ‘(　　　　　　　　　　　　　　　), (　　　　　　　　　　　　　　　), (　　　　　　　　　　　　　　　), (　　　　　　　　　　　　　　　)’의 핵심 가치를 체득하게 하여 정의로운 사회를 만들고자 하는 시민을 육성한다.
도덕 교과는 학생이 (　　　　　　　　　　　　　　　)와의 관계를 통해 도덕적 태도와 실천 역량을 기를 수 있도록 한다.
자신과의 관계에서는 (　　　　　　　　　　　　　　　)에 대한 성찰을 바탕으로, 자율적 판단 능력과 정서, 실천 역량을 함양한다.
자연과의 관계에서는 (　　　　　　　　　　　　　　　)에 대한 비판적 성찰을 토대로 새로운 (　　　　　　　　　　　　　　　)를 설정하고 지속가능한 삶을 실천한다.

정답 공개합니다.

✅ 2. 정답 포함 답안지

도덕 교과는 학생들이 (도덕성)을 함양하도록 하여 보다 나은 삶과 사회를 지향하게 하는 데 도움을 주기 위한 교과이다.
도덕적 지식과 실천의 연계 과정은 (도덕현상에 관한 탐구), (내면의 도덕성에 관한 성찰), (일상의 실천)이라는 세 요소로 구성된다.
도덕 교과는 (인성) 교육과 (시민) 교육에서 중요한 역할을 감당해야 한다는 요청을 받고 있다.
도덕 교과는 ‘(도덕적인 인간)’을 토대로 ‘(정의로운 사회)’을 연속적인 지향점으로 설정하고자 한다.
도덕 교과의 목표는 (도덕성) 함양을 통한 (도덕적인 인간) 지향이다.
도덕성은 (개인적) 도덕성과 (사회구조적) 도덕성으로 나뉘며, 두 유형은 긴밀하게 영향을 주고받는다.
도덕과는 ‘(성실), (배려), (정의), (책임)’의 핵심 가치를 체득하게 하여 정의로운 사회를 만들고자 하는 시민을 육성한다.
도덕 교과는 학생이 (타자)와의 관계를 통해 도덕적 태도와 실천 역량을 기를 수 있도록 한다.
자신과의 관계에서는 (도덕적 초월 가능성)에 대한 성찰을 바탕으로, 자율적 판단 능력과 정서, 실천 역량을 함양한다.
자연과의 관계에서는 (기후위기)에 대한 비판적 성찰을 토대로 새로운 (인간과 자연의 관계)를 설정하고 지속가능한 삶을 실천한다.